【资料图】

一、题文

技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越阅读理解。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越枯竹技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在青翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增；燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉；秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事；冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间；它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅；它是竹篱上爬满牵牛花的田园；它是竹篮采野花、摘野菜的诗意；又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣；再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水”。它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情”。它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜”。它是王维“技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越”。它是苏轼“技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越”。它是郑板桥“技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越”。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ⑧……技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越1.这篇散文以技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越为线索，表达了作者技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越之情。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越2.从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序？有何作用？技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越运用了技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越的记叙顺序，作用：技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越3.下面诗句是从第⑥段中抽取出来的，依据文意，将其还原到句中，只填序号。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越选项：A.宁可食无肉，不可居无竹技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越B.雪压不倒，风吹不折技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越C.独坐幽篁里，弹琴复长啸技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越它是王维“技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 ”，它是苏拭“ 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越”，它是郑板桥“ 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越”。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越4.根据要求品析下面两个句子。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越（1）枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了 更高远的生命 。（请结合第⑤段，说说句中加点的“更高远的生命”是从哪两方面来表现的）技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越（2）某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。（从修辞角度简要品析）技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越5.文章的结尾部分已被省去，如果用以下两种结尾，你认为哪一种更好？请结合抒情方式说明理由。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越A.冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越B.枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的常青竹！技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越我选择技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越（填序号），理由是技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越 技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越。技口被从过造以最却代位少和查例部民由加越

二、解答

委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重1.本题考查学生对文章的线索和思想情感把握的能力。结合文章标题和“在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连”“这株枯竹，也引发我对它后世的遐想”等相关语句的提示，分析本文的线索；根据文中“竹仿佛是邻家的小哥哥，……伴我走过懵懂无忧的童年”“它也团结土壤，与寒风对抗”等相关语句，结合文章内容，体会作者对枯竹的深厚情感。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重2.本题考查学生对文章的记叙顺序及其作用分析的能力。选文第③段暂时中断叙述的线索，插入了一段与主要情节相关的作者对童年的回忆，据此分析出这一段的记叙顺序即可。作者一开始写“我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹”，第③段转入写“小时候”和竹的趣事，结合第③段的具体内容，分析这段中所体现的作者的情感，同时分析第③段在文章结构上的作用。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重3.本题考查学生对古诗句理解运用的能力。A项这两句诗的作者是北宋豪放派词人，号东坡居士；B项这两句诗出自《题墨竹图》，作者是清代诗人，原名原名郑燮；C项这两句诗《竹里馆》，作者是唐代诗人，字摩诘，有“诗佛”之称。据此选择正确的答案填空即可。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重4.本题考查学生赏析文章中关键语句的能力。（1）这句话将竹子赋予了人的情态，根据句中“钻出头来”“抖落”“用力拔长”等关键词，理解这句话所体现的竹子的特点；（2）结合文中第⑤段中“它化身为一支笛、一管箫”“高雅”“田园”“诗意”以及“化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣”“柴火”“炊烟”等关键语句和词语，分别从精神和物质两方面理解“更高远的生命”。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重5.本题考查学生观点表述和对抒情方式把握的能力。A项这句话和文中开头“我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹”这句话呼应，作者把自身所要抒发的感情 ，寄寓在“枯竹”中，意味深长；B项作者直接对“枯竹”表明自己的情感，沉重有力。据此具体分析即可。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重1.枯竹（或：对枯竹的遐想） 对枯竹的喜爱与赞美（或：对生命的赞美与歌颂）委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重2.插叙；作用：①由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事；②表达了作者对竹的喜爱（对童年的留恋）之情；③为后文对竹的遐想（遐思、赞美）作铺垫（埋下伏笔）。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重3.C A B委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重4.（1）从给人精神的愉悦（精神享受，心灵的慰藉）、物质上的无私奉献两方面来表现的。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重（2）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了竹充满活力、顽强生长的情景。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重5.示例一：选A，理由：运用间接抒情（借景抒情），含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷”之感；前后照应。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重示例二：选B，理由：运用直接抒情，点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情；语气强烈，感情充沛。委养一有约具点如技军率资确第断织铁位重

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关键词： 我的童年 踌躇满志 大千世界 对大家有